项目化活动的开展，于活动中学习，多学科相融，碰撞出思维火花。以项目化学习为主要学习方式贯穿整个教学活动，不仅实现了学生的能力发展，也督促了教师素养的进一步提高。在整个活动中，学生去积极发现、主动探究、开放创造，实现了研究与教学并进，生活与学习同行。 艺术节来临，如何二次利用生活中的“废弃物品”制作一个能发出不同高低强弱声音的小乐器呢？以此为驱动性问题，科学组潘慧老师结合《声音》这单元教学内容，依托“变废为宝——自制小乐器”来重构课程，融合音乐，让学生经历从知“声音”到制“乐器”的趣味活动。 
随着三项任务的发布，从初识声音—再识乐器—八音迭奏，孩子们跃跃欲试，循序渐进。首先，学生以研究声音的产生、传播、强弱、高低这几方面，初步建构有关声音知识体系。接着通过团队之间的合作探究，查找资料、设计模型、评定标准，一起将想法投入到实践中，动手做一做。 看，我们想设计这样的乐器： 
项目二：校服寻主记 ——以数字编码为主的数学学科项目主题活动 做好小主人，扬帆新时代，为培养学生自我管理和自我服务意识，针对校园内普遍存在的衣物丢失现象，践行环保理念，让星学子从小培养保管好自己物品的日常习惯，开展了以数字编码为主的数学学科项目主题活动。王茜老师代表数学中段组分享了这次项目化学习成果。 目光聚焦“校园内存在普遍的衣物遗失问题，我们应该如何帮助这些衣物找寻主人呢？”这一情境引发了思考。项目从了解衣物遗失现状行动起来，通过交流访谈、问卷调查、实地考察等多种调查方式，让学生从实际出发，深入了解校园内存在的衣物遗失问题。组织学生紧锣密鼓地通过头脑风暴，集思广益，得出解决方案，制定实施计划，进行宣传倡议。
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