世界读书日：同学们，向老师学习 

            时时读书，认真读书

-----杭州市丰潭中学兴青年学堂新知读书会成果展

4月23日世界读书日，全称“世界图书与版权日”，又称“世界图书日”。设立目的是推动更多的人去阅读和写作，希望所有人都能尊重和感谢为人类文明做出过巨大贡献的文学、文化、科学、思想大师们，保护知识产权。

2月1日，2020学年第一学期兴青年学堂期末总结交流会上，我校又一次启动青年教师“新知读书会”活动。会议上，袁法兴校长亲手将一本本散发墨香的崭新书籍送到青年教师手上，希望年轻的老师们多读书，从书中汲取知识和力量。

读书主题“书籍为人类答疑解惑”

成长是什么？成长不仅是年岁慢慢增长，更重要的是内心所累积的一个又一个问号慢慢地得到答案。当你的答案越来越多，当你的问号开始慢慢地被抻直的时候，你就是在成长。同学们，大家快来找一找，你的老师在书中找到了哪些问题的答案呢？又给你了什么启示呢？

王银非  任教景汇校区704、705班英语

疑惑：每天都有学生违反规则如何是好？                                             

解惑：在班级管理的过程中，自由与纪律的矛盾不断出现。我们总想有经验丰富的过来人，告诉我们一些立竿见影的办法可以轻而易举地解决问题。但这本书所给予的，远比技巧和方法更宝贵，那是智慧，是激情，是滋养心灵的巨大能量。我们要学会容忍心中一切尚未化解的矛盾，不要急于谋求不可能得到的现成办法，要学会体验生活中的一切，不断反思，不断总结。

黄祺  任教丰潭校区705、706班语文

疑惑：学生对待文学作品很少有自己的思考怎么办？

解惑：我认为学生需要不断的去怀疑去考究自己的想法、别人的想法是否为真，是否明智，这是一个怀疑反思的过程，我认为批判=怀疑反思，反思自己，反思别人，从而得出最为明智的那个答案。批判性思维的主旨是关于思维的思维——当我们考量某个主意好不好的时候，我们就在进行批判性思维。当学生面对文学作品时，我们需要他们有批判性思维。

邵元泽  任教丰潭校区807、808班科学

疑惑：我该怎么跟得上更新极快的教育理念？

解惑：书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，能开阔教师的眼界，提高水平。世纪老人冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读完这一百条建议我发现虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流，读后让人有种豁然开朗的感觉。

周冰欣  丰潭校区心理辅导老师

疑惑：如何有效地帮助学生缓解自身的学习、生活等压力？

解惑：与学生的交流过程中发现，面对压力，每个学生都有自己习惯的对策，但并非所有方法都能起到正面效果。因此，我反思心理课程不单是方法的传授，也要协助孩子去寻找和使用适合自己的减压策略。这本书非常全面地介绍了20种心理减压法，这是20种通往自我的路径，能够有效的帮我带着孩子一起探索学习，让我们在压力之下明心见性，保持自我。

臧潇潇  任教丰潭校区903、904班科学

疑惑：对于行为规范比较欠缺的同学，一次次的谈心教育似乎起效都很小，如何面对此类德育的无力感？                        

解惑：雷夫老师的教育理念正可以归结为两个词：尊重和信任。在整本书中，雷夫老师的言行始终是一致的，他说的每句话我都能感受到老师对学生的赤诚之心。雷夫老师有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——所以他创造出奇迹。教师需要怀有这份赤诚，并保持教育的耐心，打造一个温暖的教室，最终就可能会出现奇迹。

汪夕琳  任教景汇校区701、702班语文

疑惑：如何让学生在课堂上学会自主学习？

解惑：首先，课堂的任务设计就应该具备情境性、复杂性等特点，并且设置为支架式教学模式，便于学生开展“探究学习”；其次，重视“集体思维”，也就是由不同学生进行尝试、发现、质疑，直至解决这个问题，这是一种更高认知状态的教学，也是让学生主动探索的重要方式之一；最后，注重课堂评价，让学生知道自己思考问题的优点和局限性，从而有意识地调整自己的思维方式，增强同类型问题的解决能力。

郑羽亮  任教丰潭校区703、704班英语

疑惑：面对屡次犯错的学生，怎样才是教育他们最有效的方式？

解惑：本书倡导的正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。这让学生在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。读完这本书，我对鼓励和赞扬的区别有了深刻的认识：赞扬针对的是做事的人，而鼓励针对的是行为，赞扬是评价式的，鼓励是自我指向的，赞扬长期的效果是让学生依赖于他人，而鼓励能让学生自信。

孔峥飞  任教景汇校区801、802班语文学科

疑惑： 义务教育对景汇的孩子来说还意味着什么？

解惑：这本书是塔拉的自传。我想，她受教育的经历解决了我的问题。她是一个十七岁前从未踏入教室的巴克峰大山女孩，也是哈佛大学的哲学硕士；她是一个从垃圾堆爬出来的无知女孩，也是剑桥大学的历史博士。教育意味着获得不同的视角，理解不同的人、经历和历史，分裂自己成长为一个全新的自我。求学二十二载将博士论文送达你面前的黄国平是中国版的“塔拉”。

郭艳  任教丰潭校区801、802、803班历史与社会

疑惑：如何让学习真实发生？                          

解惑：走进课堂，走近每一位学生，引导学生通过问题共振、情感共鸣的思维碰撞内化所学、内省新知，内悟新理、发展智慧，提升学科核心素养，走向更好的自我，不断探索未知世界，达到智慧共生。

蒋铭洪  任教景汇校区701、702班数学

疑惑：如何确定平时教育教学中的某个内容写成一篇论文？                                     

解惑：论文是思想的载体，要表达，想说话，想把自己的话说给更多的人听，才需要写论文。想说的话分两种：一种是取得成功的经验，认为这种经验值得推广；一种是有困惑、有困难，然后寻找答案。一般地说，论文就是议论文，主要结构形式是：提出问题——分析问题——解决问题。因此，关键是要有问题意识，说明对教育有思考有研究。带着问题去找资料，去观察生活，去读书，就会收集到许多论据，论文就会丰富起来。可以从教育教学中发现问题，包括教材使用、教学设计、课堂教学、学生教育和教学反思等环节；其次可以从问题产生方式发现问题，可能在思维转向，在视角转换，在学科交叉，在两相比较，在专题聚焦，在理论应用上出问题。

郑悦  任教丰潭校区901、902班科学

疑惑：如何恰当的引领班风    

解惑：班风分为“隐性班风”和“显性班风”，在做班风诊断时可用观察、访谈、问卷、听课等方式。在引领班风时可通过约束、引导、批评、表扬等方式。班风引导时不可以设置标准答案，期望值要实事求是，符合班级学生的整体特点。

沈阳  任教景汇校区音乐

疑惑：一直有一个疑惑深深困扰着我——一名合格的音乐教师，除了有专业的素养之外，还需要具备什么？

解惑：阅读完后我深刻意识到，音乐教师需要为广大的学生树立榜样，散发音乐的艺术与魅力。在教学上，书本还提到了音乐教师应该具备的“五课功”，不管是备课、上课、说课、听课还是评课，我们都需要在大量的教学实践基础上，掌握从事音乐教学的基本理论和基本方法，最后才能达到理想的教学效果，令我受益匪浅。

张腾飞  任教丰潭校初二年级体育

疑惑：教师的成就感从何处而来？ 

解惑：“人生的意义不是我来过，感受过世界的美好，而是因为我来过，有人感受到这世界的美好。”甚至不仅仅是在课堂上，在课下，我们对学生点点头，给他们一个善意的微笑，又或是偶尔关心几句，给予一下鼓励与关心，这些不经意间的小动作和言语，可能给学生带来了非常大的动力与满足，那么同时，我们也会收获学生反馈而来的动力与满足。

杨丽琴  任教景汇校区703、705班科学

疑惑：如何调动学生学习积极性，使课堂有效活跃                      

解惑：多种教学方式与方法的优化组合。如一、巧设悬念法，二、问题引导法，三、知识铺垫法，四、肢体语言法。教学资源的开发与整合利用，要以学生的生活经验为背景，以教学目标为基点，以教学活动为拓展。

杨依蓉  任教丰潭校区703、704班数学

疑惑：如何处理学生之间的矛盾                        

解惑：当学生之间发生矛盾，作为老师，首先要放平心态，越是大事越要冷静处理。其次要根据学生类型矛盾方式分情况处理。如果发生矛盾，没有影响他人，可以简单的化解处理，大事化小，小事化了，甚至可以让学生自行处理。但是作为老师要关注学生心理后期发展情况。如果在班级里产生了一定的影响，老师要介入处理，问请原因，冷静分析问题，帮助学生化解矛盾，同时要根据发生的问题利用班会课，在班级里进行引导教育。

胡仁威  任教景汇校区704班科学

疑惑：如何选择课题                         

解惑：要遵循立足教学的原则，教师课题研究的目的是解决教学实践中的问题，要么是自己教学实践中所面临的个别问题，或者是广大教师教学实践中所面临的共同问题，对于新教师来说，尚未拥有大量的教学实践资源，所以还是要对自己教学过程中出现的大小问题多留心、多反思，提升自己的问题意识，在踏实的基础上争取创新。

谭佳伟

疑惑：如何让学生对地理、历史感兴趣？

解惑：书中的4个事实中有一个老师非常符合我的身份，他是一个地理老师，通过“4分钟手绘高清世界地图”这一绝活就深深抓住了学生的心，教师通过一幅手绘地图受到了学生的“崇拜”，从而被学生喜爱。我想起了我自己的一次板书，新教师技能展示的时候，我也在一个空教室画了一幅世界地图，我也能感受到学生看到那副地图后的神情，以至于在之后的一个月里，那个教室其他黑板也出现了不同画风、不同地区、不同视角的地图，孩子们也被我的那一幅地图所触动，萌生了对地图的喜爱。

宗志慧

疑惑：如何高效且精准的完成备课？                          

解惑：这本书从真实问题出发，基于真实情景的叙述给我以教学上的解惑。如何高效且精准的完成备课，在书中我找到了答案。首先了解学生对于学习上的困惑，选取合适的课前学习内容。其次采用团队促进、师徒帮带、积分激励、个性化激励等措施，激发学生的内动力。最后设置课前任务要少而精确，形式要多样化。通过详细的描述，让我这位新老师快速的掌握有效备课的方法，收获颇丰。

於杭达

疑惑：如何组织教学培养学生独立思考和反思的能力，培养批判性思维和创新性思维。                         

解惑：通过P4C(Philosophy for Children)教学法，设计一系列探究活动，坚持四个关键步骤：导入、思考、提问、对话，培养学生的批判式思维、创新式思维、关爱式思维和协作式思维，进而有效提高儿童的推理和思辨能力。教学过程中提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以任务为中心来组织教学，让学生通过完成课堂任务的过程获得知识，发展各方面能力，深化思维。

张冰点

疑惑：命题中如何体现对语文核心素养的考察     

解惑：命题不易，这是近两次命题经历中的切身体会。而这本命题界“老网红”的及时出现，如及时雨般拯救了我枯竭的思绪。这是一本从语文核心素养、不同题型及功能的角度切入，进行理论与实例结合的分析的专著。从中我认识到，命题并非“无根之水”，应立足课内，迁移课外，选择指向语文核心素养考察的考点，并充分考虑材料、题目设计与学情的适配程度。此外，命题的研究最终指向于教学，书中的一些教学理念需要真正落地。

聂双双

疑惑：班里有学生的作业总是缺交漏做……            

解惑：曾经的我，把自己想象成神笔马良，以为学生都会变成我想要的样子，殊不知……看到这幅漫画，“简单粗暴”PK“润物细无声”，完败！某位学生的家校每天让自己信任的两位朋友签字，按照家校整理作业，慢慢地再无此类事情发生。榜样的力量鼓舞“他”，点醒我！                                          

王芸琦

疑惑：课堂中学生过于活跃，教师如何压制住学生？

解惑：“双赢是最好的结果”，书中提到：“不要总想着如何打败对手，而应先想着，如何让自己立于不败之地。”在一节课中，和教师对学生单方面的约束与管理相比，双赢才是更好的结果。我们可以更多地去思考如何让学生在课堂上可以有更多的自己发言与表现的机会，课堂是学生和教师所共有的，教师应该把重心更多的放到如何去主导课堂走向、激发学生思考中。

吴玲芳

疑惑：在教育教学过程中，如何有效鼓励学生？                                                     

解惑：《正面管教》这本书，给我提供了很多具体有效的方法，比如如何在教学中有效运用“鼓励”这个手段。鼓励，是给学生提供机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力。要求教师夸奖学生的时候不能过于空洞，需要描述看到的细节，描述直观感受，把学生的行为总结为一个词，以开放式的问题结尾。教师要始终相信学生的努力，对于学生的帮助，要发自内心感谢。做成长型教师，和孩子们一起进步！

金鑫敏

疑惑：教学中要追求“发言热闹”还是“互相倾听”的课堂？

解惑：佐藤学认为：倾听比发言来的更重要，听是基础，是学习的重要行为。这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生情感共鸣。仔细倾听每个学生的发言,在此基础上开展指导。学习不是一个人的学习,是师生之间相互的学习。课堂也不是教师一个人的课堂,是师生之间互动的课堂。因此，我们应当追求的不是"发言热闹的教室”,而是“用心地互相倾听的教室”。

陈昱境  708班班主任，任教707、708班科学

疑惑：如何避免学生在父母的逼迫下学习。                       

解惑：苏霍姆林斯基在该书中将缺乏学习兴致的学生形象地描述为“无动于衷的头脑”，他认为唤醒他们最可靠的途径就是思考，靠思考唤醒思考。想要唤醒他们，要让他们有一条发现自己是知识的主宰者，使他们体验到一种驾驭真理和规律性的心情，要是思想跟人的自尊感结合起来。这与我校对学习内驱力的研究不谋而合，对于学生来说，知识不应只是冷冰冰的文字，更应是可以在实际问题解决中派上用场，在知识的应用中收获成就感，从而激发他们的学习兴趣。

戴心仪  景汇校区心理辅导教师

疑惑：如何找到论文写作切口？

解惑：这本书主要从论文的预备工作、构思工作、写作工作和修改工作这几个方面对中小学教师论文写作进行指导。其中对我最有帮助的就是“小切口、深挖掘”这部分的内容。中小学教师写论文要从自己的教学实践出发，善于在实践中发现问题，思考并寻找切口小的问题进行研究，将问题论证清楚。除此之外，中小学教师论文还要注重深挖掘。针对小切口反复研究其背后的问题，以及前人的研究成果，在此基础上进一步创新。

邓湉  任教707、708班语文学科

疑惑：如何能更有效地进行语文教学？

解惑：任务驱动是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源积极主动的应用，进行自主探索和互动协作的学习，并完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动式教学法运用于课堂教学，在教师对学生的心理发展和心理特点有充分了解的基础上，让课堂教学焕发新貌。

蒋舒悦  任教初一年级体育学科                           

疑惑：如何建立学生喜欢的理想性课堂                                                                              

解惑：静静地阅读完这本书，书始终在告诉我们，要承担起新时代学校教育的使命，就要透过探究的课堂，展开能动的学习——同客观世界对话、同他者对话、同自我对话，最大限度地丰富每一个学生的探究体验，培育“求真、求善、求美”的探究精神。在课堂教学中,教师必须创设民主、平等的师生关系,营造宽松、和谐的课堂氛围,努力做到“教得轻松,学得愉快”,让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。如果要用一句话来概括课堂教学的理想境界，那就是“以学定教，少教多学，让学生在欢乐中发展”。

胡立峰  702班班主任，任教701、702班科学

疑惑：学生总是不爱举手发言怎么办？   

解惑：在这本书中，作者设计了一个微型班会课《学会倾听》，通过让学生判断三个金人哪个更有价值，当作者在课堂上抛出这个问题时，学生们争的面红耳赤，久久不能停下来。接下去平静下来后，大家都可以听到每个人的观点。之后作者解释了三个金人的不同点，一个稻草插入金人的耳朵不会掉出来，而其他两个都会掉出，因此通过这个例子教育孩子们要认真听课，用心“聼”，作者又解释了这个繁体字的含义。我以此开展了这节班会课，有一定的教育意义。

管静萍  806班班主任，任教805、806班语文学科

疑惑：整本书为何读？如何读？如何教？

解惑：作者刘祥按“生命呼号、尘俗风情、文化密码、人性律动”四个主题将14部书分类，大分类下又为每本书设定一个较易被学生理解、吸引学生的教学主题，如《三国演义》：英雄也被雨打风吹去。他用明晰的主题为学生呈现一道道“名著盛宴”，层层深入，引人入胜。在教学过程的设计中，作者既注重学生个人思维能力的培养，也设计了诸多精彩有趣的小组活动以锻炼学生交流、表达以及诵读的能力。

刘泽妃  907班班主任，任教907班英语学科

疑惑：如何激发学生学习创造力？                              

解惑：对于任何一位想要改变课堂，想要把课堂变成一个重视学生创意和激情所在的老师来说，这本书蕴含着巨大的能量。这本书的实用指南具体阐述了设计思维与项目式学习的重要观点，让孩子以不一样的方式进行创造行动、反思、思考，并培养学生们的批判性思考来解决问题。 因此，希望自己的学生能够更有创造性，能够释放他们的内在潜能，能够在充满活力的团队中协同和工作。

芳菲四月盛情邀约。我校青年老师们以从书籍中找答案的方式，来展示自己教育教学工作的感悟体会，号召学生们行动起来，在书中自由地奔跑，在书中享受美好的春光。同学们，你们的老师以身作则，一直在读书的道路上前行，希望你们也牵手好书，亲近美文，于细细品读间寻找心灵的滋养吧。