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素养导向·减负提质:丰潭景汇项目化学习设计实施全面启动
作者:吴剑英 | 发布时间:2021-10-18 | 来源:杭州西湖区青少年宫 | 点击数:0

素养导向·减负提质:丰潭景汇项目化学习设计实施全面启动

杭州市丰潭中学 吴剑英

 

素质导向&减负提质

 

“双减”,不仅是孩子学习时间的减法,还是学习质量的加法:挖掘真正有意义、有价值的学习内容和学习方法,从而促进孩子成为“终身学习者”。PBL项目化学习(Problem-Based Learning)便是孩子在减负之后可以进行的教学“加法”的方向之一。

 

2021922日,西湖区STEM教育项目化学习推进会暨省市教研室调研活动在大禹路小学举办。杭州市丰潭中学依托拓展性课程和综合实践中心,以落实核心素养为导向,积极推进STEM教育与项目化学习、丰富学科的教学方式、培育学生的创新精神和实践能力,被认定为第一批浙江省STEM教育项目试点区种子学校。浙江省教育厅教研室副主任张丰为我校授牌。

 

01启动项目 解读方案

 

项目化学习的设计与实施是我校2021学年课程教学改革的重点工作。2021930日下午,杭州市丰潭中学、景汇中学全体教工齐聚报告厅,参与了项目化学习设计和实施的启动仪式。倪伟平副校长回顾了我校项目化学习推进的基础和优势,为期一年的跨学科 “篱笆计划”项目、融入项目化学习思维设计的拓展性课程、基于课程整合的综合实践中心、我校教师领衔的西湖区三大项目化名师工作室,这些都为我校项目化学习的开展提供了一片沃土。随后,倪伟平副校长解读了我校项目化学习设计与实施的方案并介绍了系列活动。

 

活动一:项目化学习专著阅读分享

 

启动仪式上,丰潭中学和景汇中学的每位老师都领取了夏雪梅老师撰写的《项目化学习的设计》与《项目化学习的实施》两本专著。学校将分教研组开展丰富多彩的专著阅读活动,学校校务委员会等组织的阅读分享也将围绕专著阅读进行,此举旨在营造良好的项目化学习设计理论环境,提升教师的项目化学习实施能力。

 

活动二:项目化学习手册设计评比

 

运动会是一个全员参与的大型综合学习现场,其情境真实,蕴含丰富的学习资源,同样也为项目化学习提供了设计空间。我校青年教师围绕即将召开的运动会,挖掘学科教育元素,结合学科的关键能力,完成项目化学习手册的设计,并参与评比大赛。教师共同参与评比、共同制定标准、共同评比打分、共同修改完善,以赛促建,以此提升教师的项目化学习设计能力,通过一个项目撬动整体学习。

 

活动三:项目化学习活动成果展示

 

各学科教研组通过理论学习,项目设计,同伴互助,完善实施,最终开展一次项目化学习的公开展示,呈现教研组项目化学习设计和实施的成果和智慧结晶,并做好整个活动的总结和反思。在此过程中,教研活动的价值和意义将得到充分挖掘,教师的专业成长也得到促进。

 

02

 

分享案例 提炼理论

 

启动仪式后,杭州市嘉绿苑中学副校长李浩进行了精彩的讲座——《重组“我们的互联网时代”——在项目式下综合性学习活动的探索》。他分享了自己在丰潭中学工作期间所设计的一个项目化学习设计,该设计不但激发了学生的学习参与热情,提升了学生的学习品质,而且感染了与会听课的老师,得到了评委专家的一致认可,最终荣获杭州市优质课一等奖。同时,这个奖项也凝聚了丰潭中学语文组的集体智慧。

 

李浩老师结合“如何运用网络帮助山核桃滞销户卖掉库存”的课例分享,提出项目化学习实际的要素:真实的情境、精选关键词、筛选关键信息、多形式支架。项目化学习课堂的设计跨越重视知识和技能的输入的传统学习模式,由关键驱动问题全程引领课堂,学生围绕核心问题进行的互助、探究、实践的学习过程中正是对核心知识和技能的综合应用。李浩老师强调,项目化学习设计过程中,需要老师们转换思维模式,挖掘程序性知识与技能背后的概念,基于理性的认识设计问题,激发学生们的探索欲望,实现高阶认知。李浩老师的讲座通过理论与实践的结合,由浅入深地对项目化学习项目进行了探索,给老师们带来新的启发与思考。

 

项目化学习方式是西湖区新一轮课程改革的重点,它基于真实情境,使学生在解决真实问题的过程中积极主动地探究、实践;通过驱动性问题,在项目化学习中内化学科关键知识和技能;联结理论与现实,从而激发学生学习热情,提升学习过程的价值感和意义感。我们将积极行动,在新一轮的改革中不断学习,转换思维,落实核心素养,促进学生全面、健康、个性化的发展。

 


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