在和谐愉悦的阅读氛围中渗透情感教育

今天的二课堂中，学生的组成主要是一二年级，大家对讲台上摆出来的几十本课外书充满了好奇，纷纷挑选自己感兴趣的。通过“一分钟朗读”环节，全体同学做了自我介绍，稍稍消除了拘谨。接下来的阅读欣赏内容慢慢吸引了孩子们。

作为低段的学生，情绪的管理能力比较薄弱，但是从小学习情绪管理又是十分的重要，如何抓住契机，在和谐愉悦的阅读氛围中，渗透情感教育、蕴含情绪自我管理的理念？我在接下来的环节，安排了一个绘本阅读，带领大家阅读《生气不见了》，希望通过多种教学环节的设计，实现在和谐愉悦的阅读氛围中渗透情感教育。

一、  课堂体现“悦”

以绘本《生气不见了》为例，通过老师的诵读、分角色朗读，配上背景音乐，大家一下子就被生动的故事吸引了，阅读的积极性大增。课堂上，孩子们会随着故事的发展，自然地流露自己的喜怒悲哀。

二、  活动围绕“情”

《生气不见了》是一本美国经典情绪管理绘本，生气怪物的出场让孩子深刻认识了“生气”——这一爆发性情绪，通过阅读本书，学习管理情绪的方法，提高情商。我们都知道，人都有喜怒哀乐，生气作为一种自然情绪，是发泄压力和不满的途径。孩子和大人一样，也有生气的权利。被家长催着睡觉时，被要求吃不喜欢的饭菜时，不能拥有想要的玩具时……当事情发展未达到孩子的预期或孩子心里受到伤害时，他们往往会闹的情绪。但有时孩子为了隐藏自己内心的恐惧或羞愧生气，有时则为了引起父母的关心而故意发脾气。孩子生气时通常在行动上表现地比较激烈，比如尖叫、摔东西、在地上打滚。因为很多孩子尚不懂得如何管理情绪，需要大人引导他们恰当地宣泄情绪。

孩子生气时，该怎么办呢？课堂上，我设计了这几个环节：

1、老师请同学们回忆生活中、学校里遇到过的生气的事，或者看到过周围人生气的样子。

2、老师挑选几个有代表性的场景，让同学们分小组表演出来。

3、并引导大家说说，自己在生气的时候是怎么处理的。

同学们都说：捶打自己的胸；不理睬别人；玩自己喜欢的东西；流眼泪；对着家长大吼大叫；打回去…

以上是学生的回答，根据儿童心理学的特点，老师引导并小结：刻意压制自己的情绪，很容易造成被动的性格，要懂得张弛有度。学习正确的疏导不良情绪方法，可以用书中的方式，慢慢的走深呼吸，也可以用大家提到的几种正确的方式。

接下来，大家通过观看获奖影片《鹬》，体会幼小的鹬经历磨难成长的过程。下课前，同学们认真写下了自己对本次活动的一句话体会，期待下一次的阅读活动。

                                                              指导老师：朱伟青